我國教育在建設高質(zhì)量教育強國的號召下，取得歷史性突破、呈現(xiàn)格局性變化，整體進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。但就目前我國教育發(fā)展狀況而言，還面臨諸多障礙和瓶頸，處在充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代。近日，群言出版社出版了《教育何以至善》一書。作者謝春風老師見微知著，審時度勢，自1999年以來，深諳當前教育形勢，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”以及“誰來培養(yǎng)人，用什么培養(yǎng)人，培養(yǎng)的人怎么樣”這兩個根本性問題，多次深入英國教育金三角學習參觀考察，致力于對英國社會及教育的感知、了解、學習和研究。從英國教育價值觀到教育公平均衡發(fā)展，從價值澄清到道德重塑，從課程改革到教育公共政策，從EPPSE研究到教學領導力，從可持續(xù)發(fā)展教育到督導體系，從未來教育的發(fā)展趨勢到教師教育，研究深入而全面。作者依據(jù)自身宏闊的視野和獨特的視角展開跨文化的體悟、省思并進行科學展望，形成極具開創(chuàng)性和前瞻性的教育思想體系，并將其思想精髓集結(jié)成《教育何以至善》一書。

靜觀人類文明史，人們期望更多地了解自然社會和人類自身，渴望趨向“智慧”之門。我們推崇“思想自由，兼容并包”的開放式辦學理念，也推舉“打開校門辦教育”的策略，由此而形成的獨樹一幟的中國教育觀念、教育思想和教育價值追求組合而成的復合體，在數(shù)百年的歷史變革和思想變遷中仍能保持教育先鋒者的姿態(tài)屹立于世界之林。作者無疑為我們打開了另一扇窗，無論是教育價值追求的定位、如何真正推動教育均衡發(fā)展，還是師資隊伍培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展教育觀，甚至是學校教育質(zhì)量的督導評價，這本書給了我們太多值得借鑒和參考的經(jīng)驗做法和思考點，值得我們每一位教育工作者細細品味，深入探求。我讀完這本書之后，深深地感到作者在用一種開闊的眼光審視當前的教育重要問題。這部書展現(xiàn)了作者對中外教育研究的深厚功力，他的論證和結(jié)論是建立在實踐基礎上的，充分體現(xiàn)了他的獨創(chuàng)性，我相信讀者在讀這本書的時候一定會得到很多重要的收獲。

中國自古就有“和而不同”的觀點，希望藉此書深入剖析作者的教育觀點，以理念為指引，突破現(xiàn)有思想窠臼，以未來計、從足下始，可以保持和發(fā)揮自身特性，又可以在與不同文化的碰撞與對話中得到發(fā)展，尋找文化的交匯點，立足本土、面向全國，立足中國、面向世界，推動我國教育的發(fā)展，以此實現(xiàn)“和”的目的，從而不斷深化教育綜合改革，進一步提高育人質(zhì)量，加快推進高質(zhì)量教育體系建設。

此書不厭百回讀，熟讀深思子自知。作者在《教育何以至善》一書中的教育思想，猶如浩瀚大海，博大精深，是對英國的教育研究和實踐經(jīng)驗的有力總結(jié)，為我國基礎教育改革提供了一條切實可行的路徑，為培養(yǎng)具有國際競爭力的新型高素質(zhì)人才奠定現(xiàn)實根基。教育的本質(zhì)永遠是至善和諧，我們唯有銳意進取，適應新常態(tài)，才能乘勢而上，追逐教育最大的“善”，續(xù)寫中國教育新的輝煌篇章。

（作者滕亞杰系北京市東城區(qū)府學胡同小學校長、北京市特級教師、正高級教師、北京市特級校長，兼任民進十五屆中央委員、北京市第十六屆人大代表）